L'article explore en profondeur les aspects centraux des plateformes d'éducation numérique au 21ème siècle, fournissant un compte-rendu détaillé de leurs réformes, processus et des manières dont la technologie facilite l'éducation. L'article soutient d'abord que des technologies telles que l'IA, l'analyse de données et les technologies immersives transforment considérablement les modèles éducatifs actuels, menant ainsi à des écosystèmes adaptatifs centrés sur l'apprenant. Le document passe principalement en revue des recherches empiriques et théoriques récentes qui soulignent l'importance de la personnalisation, de la gamification et de l'utilisation des théories constructivistes et connectivistes, ainsi que leur mise en œuvre dans la conception des plateformes. Celles-ci sont étayées par des exemples de la manière dont les algorithmes alimentés par l'IA permettent un retour d'information instantané, un ajustement des niveaux de difficulté et une modélisation prédictive, augmentant ainsi l'engagement et la rétention des apprenants. Bien que les algorithmes d'IA ouvrent de nouvelles opportunités éducatives, l'article souligne également les problèmes qu'ils soulèvent. Le document examine les préoccupations en matière de confidentialité, les disparités d'infrastructure, les biais algorithmiques et l'aspect moral de la prise de décision idéologique et automatisée dans l'éducation, compte tenu de ces problèmes d'infrastructure critiques. De plus, l'article soutient que les enseignants seront ceux qui favoriseront le développement de l'empathie, de l'éthique et de l'apprentissage social, même dans des salles de classe augmentées par l'IA. Par conséquent, en intégrant des recherches approfondies provenant des domaines technologique, cognitif et éthique, l'article plaide pour une éducation numérique qui soit non seulement durable mais aussi caractérisée par l'innovation, l'inclusivité, la transparence et l'accès. L'apprentissage numérique deviendra la norme, déclare la recherche, uniquement si des cadres techniques mais aussi pédagogiques et éthiques existent pour guider l'implémentation mondiale.
Khajjou et al. (Sat,) ont étudié cette question.