연구목적: 본 연구는 2022 개정 교육과정에서 초등학교 1학년 초에 강조하고 있는 한글 교육을 모든 학생을 위한 예방적 지원을 제공하는 보편적 교수 지원(Tier 1) 맥락에서 운영하고 그 효과성을 검증하고자 하였다. 연구방법: 서울시에 소재한 공립 초등학교 1학년 2개 학급 학생 38명(중재 집단은 20명, 비교 집단은 18명)을 대상으로 이질집단 전후설계를 적용하여 연구를 수행하였다. 중재 집단에는 합성 파닉스와 음독 가능한 텍스트 읽기를 결합한 보편적 교수 지원을 제공하였고, 비교 집단에는 교육과정에 따른 일반적인 정규 국어수업을 적용하였다. 사전-중간-사후 철자 검사를 실시하였으며, 자료는 위계적 선형 모형으로 분석하였다. 연구결과: 원접 및 근접 철자 검사 결과 모두에서 중재 집단은 초기 성취도가 비교 집단보다 낮았지만 중재 집단의 변화율은 비교 집단보다 유의하게 높게 나타났다. 결론: 본 연구결과를 토대로 합성 파닉스와 음독 가능한 텍스트 읽기를 결합한 보편적 교수 지원에 대한 논의와 결론을 제시하였으며, 향후 연구 방안 및 한계점에 대해 논의하였다.
Kim et al. (Sat,) studied this question.