Résumé Alors que la technologie pénètre de plus en plus les espaces de vie et d'apprentissage des étudiants de l'enseignement supérieur, l'intégration des technologies éducatives dans l'apprentissage de l'anglais L2 est devenue une considération clé pour les éducateurs cherchant à développer des approches pédagogiques qui s'alignent sur les expériences technologiques des étudiants. Cette recherche explore les auto-perceptions des apprenants d'anglais L2 concernant leur utilisation de la technologie pour l'apprentissage des langues, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de la salle de classe. Elle présente des résultats préliminaires sur la manière dont les apprenants de langue anglaise L2 dans une université privée au Japon perçoivent et utilisent des outils, des plateformes et des dispositifs technologiques pour soutenir leur apprentissage de l'anglais L2. Ces auto-perceptions reflètent l'engagement des apprenants avec la technologie et leurs expériences avec des cours d'anglais de niveau tertiaire informels. Cette étude s'appuie sur des recherches existantes sur l'acceptation de la technologie. Les résultats suggèrent que la plupart des étudiants ont une opinion généralement positive sur l'intégration des technologies éducatives dans leurs études académiques et leur apprentissage autonome de l'anglais. Cependant, certaines réponses ont révélé des préoccupations et de l'anxiété au sujet de l'adoption de nouvelles technologies. La recherche inclut des extraits écrits des participants, fournissant un aperçu de leur raisonnement et soulignant la complexité des attitudes des apprenants envers l'apprentissage des langues amélioré par la technologie.
Andrew Leichsenring (Sun,) a étudié cette question.