La pensée computationnelle (PC) est largement reconnue comme une compétence clé du XXIe siècle, mais son intégration à travers les disciplines reste floue pour de nombreux éducateurs. Cette étude explore comment les enseignants en prospective identifient et expriment la PC à travers des scripts représentant des processus computationnels dans les matières scolaires de leur choix. Le défi de l'intégration de la PC dans les programmes de formation des enseignants dans des domaines non liés aux STEM est également abordé. En utilisant une approche méthodologique mixte, nous analysons des projets et des analyses réflexives accompagnantes de 375 enseignants en prospective qui ont créé des scripts basés sur Scratch alignés avec des processus computationnels dans des matières STEM et non-STEM. L'analyse des données a abouti à une taxonomie de stratégies pédagogiques reflétant des approches d'enseignement diversifiées. L'étude souligne la valeur des activités de PC guidées, spécifiques à chaque discipline, dans les programmes de préparation des enseignants et met en évidence comment le développement de scripts de processus computationnels favorise à la fois la compréhension du contenu et la pensée computationnelle. Les résultats suggèrent une perspective holistique pour évaluer l'intégration de la PC et offrent des éclairages fondés sur des preuves pour intégrer la PC de manière significative dans les programmes de formation des enseignants à travers les disciplines.
RAGONIS et al. (Tue,) ont étudié cette question.