Dans cet article, nous évaluons de manière critique le processus en évolution de l'Éducation Ouverte (EO) au milieu de la prolifération continue de l'Intelligence Artificielle (IA). Le cadre de la Perspective Multi-Niveaux (PMN) développé par Geels (2002) est utilisé dans la présente analyse des appels contemporains à « l'ouverture » dans l'IA, en se concentrant sur les concepts de démocratisation, de rentabilité, de durabilité et de décentralisation. Dépassant une approche binaire de l'ouverture comme étant soit commercialisée soit émancipatrice, l'analyse conceptualise l'ouverture comme un imaginaire contesté façonné par une diversité d'acteurs. En outre, nous visons à établir des parallèles avec les évolutions historiques de l'EO et de la Science Ouverte (SO) et à identifier les défis socio-techniques récurrents. L'analyse effectuée révèle un décalage persistant entre les aspirations paysagères, les innovations de niche et les régimes éducatifs chaotiques. Il est soutenu que le réajustement de ces niveaux nécessite une base théorique et philosophique robuste pour les imaginaires de « l'ouverture », à travers laquelle des investissements stratégiques dans l'infrastructure ouverte et le développement de politiques spécifiques au contexte peuvent être appliqués. L'article propose un cadre plus équilibré et théoriquement fondé pour repenser l'ouverture à l'ère de l'IA en intégrant des critiques de l'instrumentalisation de l'ouverture par l'État.
Deimann et al. (Jeu,) ont étudié cette question.