Les enseignants dans l'enseignement supérieur sont confrontés à des défis croissants pour leur bien-être, les enseignants en administration publique (AP) sous-représentés connaissant des risques accrus de fardeau émotionnel et d'épuisement professionnel. Bien que l'épuisement ait été largement étudié, les facteurs de stress liés à l'identité façonnant les expériences vécues des enseignants sous-représentés, y compris l'hypervisibilité, la tokenisation, la taxation culturelle et les défis structurels, restent sous-explorés. Cette étude comble cette lacune en plaçant les voix des enseignants AP sous-représentés au centre et en situant leurs expériences vécues. En utilisant une approche phénoménologique interprétative, nous avons mené des entretiens approfondis avec dix-huit enseignants AP sous-représentés issus de treize universités, représentant des identités, des niveaux et des étapes de carrière divers. Les participants ont décrit six thèmes interconnectés : motivations pour enseigner, fardeau émotionnel et épuisement, défis professionnels, identité et appartenance, obstacles structurels, stratégies d'adaptation et résilience. Les résultats ont révélé que bien que les enseignants soient profondément motivés par des engagements envers les étudiants et l'équité, ces engagements amplifient également le fardeau émotionnel et l'épuisement, conduisant souvent à remettre en question la valeur de rester dans le monde académique. En même temps, les enseignants emploient des stratégies de résilience par la définition de limites, le soin de soi, le soutien entre pairs et le travail orienté vers un but.
Fletcher et al. (Mardi,) ont étudié cette question.