L'aliénation scolaire, comprise comme une attitude négative envers les activités liées à l'école et la communauté scolaire, augmente au fil du temps scolaire et pose des défis aux enseignants et aux professionnels de l'éducation. Dans ce processus, les perceptions des élèves concernant la justice des enseignants jouent un rôle important. S'appuyant sur des données provenant de 15 groupes de discussion avec N = 134 élèves suisses (quatre écoles de deux districts scolaires) dans le cadre du projet binational Aliénation Scolaire en Suisse et au Luxembourg (SASAL), cette étude examine comment les aspects de l'aliénation scolaire sont associés à l'injustice perçue des enseignants. À deux moments de mesure couvrant la transition de l'enseignement primaire à l'enseignement secondaire inférieur, les élèves ont été invités à décrire des situations d'aliénation scolaire. Une analyse de contenu structurée a révélé plusieurs domaines dans lesquels les expériences centrales à l'aliénation scolaire coïncidaient avec l'injustice perçue, y compris la relation élève-enseignant, la gestion des conflits entre pairs, les processus d'apprentissage, les évaluations, les mesures disciplinaires, l'allocation et la transition. Des schémas distincts ont émergé entre les niveaux scolaires, reflétant l'hétérogénéité de la performance dans les classes primaires et le système matière-enseignant dans l'enseignement secondaire inférieur, en tant que pertinent pour l'association entre l'aliénation scolaire et l'injustice des enseignants. Les résultats soulignent l'importance de favoriser un environnement scolaire juste, sûr et de soutien et de construire des relations de confiance pour façonner positivement les perceptions des élèves concernant leurs expériences scolaires et atténuer l'aliénation scolaire.
Aegerter et al. (Jeu,) ont étudié cette question.