La théorie de la charge cognitive dans l'éducation des professionnels de la santé : principes de conception et stratégies

Quinze lignes directrices de conception sont discutées. La charge extrinsèque peut être réduite par l'utilisation de tâches sans objectifs, d'exemples travaillés et de tâches de complétion, en intégrant différentes sources d'information, en utilisant plusieurs modalités et en réduisant la redondance. La charge intrinsèque peut être gérée par un ordonnancement simple vers complexe des tâches d'apprentissage et en travaillant dans des environnements de faible à haute fidélité. La charge germane peut être optimisée en augmentant la variabilité des tâches, en appliquant une interférence contextuelle et en évoquant l'auto-explication. Les lignes directrices sont également liées à l'effet de retournement de l'expertise, indiquant que les lignes directrices de conception pour les apprenants novices sont différentes de celles pour les apprenants plus expérimentés. Ainsi, une instruction bien conçue pour les apprenants novices est différente de l'instruction pour les apprenants plus expérimentés. Les applications dans l'éducation des professionnels de la santé et les lignes de recherche actuelles sont discutées.