Le passé, le présent et l'avenir de la théorie cognitive de l'apprentissage multimédia

Résumé La théorie cognitive de l'apprentissage multimédia (Mayer, 2021, 2022), qui cherche à expliquer comment les gens apprennent du matériel académique à partir de mots et de graphiques, s'est développée au cours des quatre dernières décennies. Bien que le nom et la représentation graphique de la théorie aient évolué au fil des ans, les idées fondamentales sont restées constantes : canaux doubles (c'est-à-dire que les humains ont des canaux de traitement d'information séparés pour l'information verbale et visuelle), capacité limitée (c'est-à-dire que la capacité de traitement est sévèrement limitée) et traitement actif (c'est-à-dire que l'apprentissage significatif implique de sélectionner le matériel pertinent à traiter dans la mémoire de travail, d'organiser mentalement le matériel en structures verbales et visuelles cohérentes et de les intégrer les uns aux autres et avec les connaissances pertinentes activées de la mémoire à long terme). Cette revue décrit comment la théorie a évolué (c'est-à-dire le passé), l'état actuel de la théorie (c'est-à-dire le présent) et de nouvelles directions pour le développement futur (c'est-à-dire l'avenir). En outre, la revue comprend des exemples des événements et des résultats qui ont conduit à des changements dans la théorie. Les implications pour la psychologie de l'éducation sont discutées, y compris 15 principes de conception multimédia fondés sur des preuves.