Apprentissage des langues autodirigé dans un contexte d'assistance mobile, en dehors de la classe : les étudiants mettent-ils en pratique ce qu'ils disent ?

L'apprentissage des langues assisté par mobile (MALL) peut-il favoriser l'apprentissage autodirigé en dehors de la classe ? Cet article examine l'engagement informel en dehors de la classe avec un outil MALL : Duolingo. Après avoir été invités à utiliser Duolingo, 118 étudiants en langues de l'enseignement supérieur ont accepté de faire suivre leur activité dans l'application. En plus des données collectées à partir du tableau de bord de Duolingo, des questionnaires ainsi que des entretiens semi-structurés ont été mis en œuvre. Les résultats, vus à travers les dimensions de l'apprentissage autodirigé de Garrison (motivation, auto-gestion et auto-surveillance), révèlent des incohérences entre ce que les étudiants pensent de l'application et ce qu'ils en font. Les questionnaires suggèrent que Duolingo peut encourager l'apprentissage en dehors de la classe grâce à des activités ludiques, mais les entretiens révèlent un manque de motivation soutenue, d'auto-surveillance et d'auto-gestion, reflété dans la faible utilisation de l'application. Les données de suivi montrent que les étudiants manquent de temps pour le MALL en dehors de la classe pendant les semaines de cours et sont plus actifs pendant les vacances. Les résultats soulignent l'importance d'un contexte dans lequel les utilisateurs sont encouragés à prendre la responsabilité de leur apprentissage. Cependant, la plupart des étudiants auront, en plus de l'encouragement, besoin de formation et de soutien pour leur apprentissage autodirigé.