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La dissonance entre l'effort considérable des enseignants pour fournir un retour d'information et le faible engagement des étudiants envers ce retour a été constamment rapportée dans l'enseignement supérieur. Un facteur contribuant à cette disparité, le manque de littératie en retour d'information des étudiants, a cependant été peu étudié. Cette étude de cas de deux étudiants de premier cycle chinois a donc examiné : (a) quels étaient les profils de littératie en retour d'information des étudiants concernés, et (b) si oui et comment leur littératie en retour d'information médiatisait leur engagement avec le retour d'information. Les données provenant de multiples sources ont révélé que la littératie en retour d'information des étudiants était multiforme, impliquant une capacité cognitive, une disposition socio-affective et une capacité socio-affective. Chacun des trois aspects variait entre et au sein des étudiants individuels, suggérant la nature émergente et située de la littératie en retour d'information. Néanmoins, le développement déséquilibré des trois composants limitait souvent l'engagement des étudiants envers le retour d'information correctif écrit. L'article conclut en soulignant la centralité de l'alignement entre capacité cognitive, capacité socio-affective et disposition socio-affective dans le développement de l'engagement des étudiants envers le retour d'information.
Han et al. (Ven,) ont étudié cette question.