Observations des interactions des enfants avec les enseignants, les pairs et les tâches dans les contextes d'activité de la classe de maternelle

Cette étude descriptive a examiné les contextes d'activité en classe en relation avec le comportement observé des enfants lors des interactions en classe, le sexe de l'enfant et les comportements de base de l'enseignant dans la classe de maternelle. 145 enfants ont été observés pendant en moyenne 80 minutes lors de 8 occasions sur 2 jours en utilisant l'inCLASS, une mesure d'observation qui conceptualise le comportement en interactions avec les enseignants, les pairs, les tâches et les conflits. Les résultats ont indiqué qu'en moyenne les interactions des enfants avec les enseignants étaient plus nombreuses dans des contextes structurés par l'enseignant, tels que les grands groupes. En moyenne, les interactions des enfants avec leurs pairs et les tâches étaient plus positives dans des contextes dirigés par l'enfant, tels que le choix libre. Les enfants ont connu plus de conflits pendant les récréations et les routines/transitions. Enfin, des différences de genre ont été observées dans les petits groupes et lors des repas. Les implications de ces résultats pourraient encourager les enseignants à être réfléchis et intentionnels sur les types de soutien et de ressources fournis afin que les enfants puissent naviguer avec succès les exigences de contextes particuliers. Ces résultats ne visent pas à décourager certains comportements d'enseignants ou à impliquer une valeur de certains contextes de classe ; au contraire, en fournissant une image basée sur des preuves des conditions dans lesquelles les enfants affichent des interactions les plus positives, les enseignants peuvent être plus conscients des choix au sein de ces contextes et disposer d'un moyen puissant d'assister dans le développement professionnel et les interventions.