La Science de la Lecture Progresse : Communiquer les Avancées au-delà de la Vision Simple de la Lecture

ABSTRAIT La vision simple de la lecture est couramment présentée aux éducateurs lors des formations professionnelles sur la science de la lecture. La vision simple est un outil utile pour transmettre l'importance indéniable - en fait, la nécessité - de la décodage et de la compréhension linguistique pour la lecture. Les recherches au cours des 35 dernières années depuis la proposition de la théorie ont révélé des compréhensions supplémentaires sur la lecture. Dans cet article, nous synthétisons les recherches documentant trois de ces avancées : (1) Les difficultés de lecture ont un certain nombre de causes, dont toutes n'entrent pas dans la décodage et/ou la compréhension auditive comme avancé dans la vision simple ; (2) plutôt que d'influencer uniquement la lecture de manière indépendante, comme conçu dans la vision simple, la décodage et la compréhension auditive (ou en termes plus couramment utilisés aujourd'hui en référence à la vision simple, la reconnaissance des mots et la compréhension du langage) se chevauchent de manières importantes ; et (3) il y a de nombreux facteurs contribuant à la lecture non mentionnés dans la vision simple, tels que les processus actifs et autorégulatoires, qui jouent un rôle substantiel dans la lecture. Nous indiquons des recherches montrant que l'instruction alignée avec ces avancées peut améliorer la lecture des étudiants. Nous présentons une théorie, que nous appelons la vision active de la lecture, qui est une expansion de la vision simple et peut être utilisée pour transmettre ces avancées importantes aux éducateurs actuels et futurs. Nous discutons de la nécessité de promouvoir des théories et modèles actualisés pour guider le travail des praticiens dans le soutien au développement de la lecture des élèves dans les classes et les interventions.