Communication académique avec des outils linguistiques alimentés par l'IA dans l'enseignement supérieur : D'une perspective post-humaniste

Les outils linguistiques alimentés par l'IA (AILTs) sont couramment utilisés par les étudiants universitaires, mais la compréhension de la manière dont les étudiants utilisent et perçoivent ces outils dans la pratique quotidienne de la communication académique est limitée. En adoptant une perspective post-humaniste et basé sur plus de 1700 commentaires ouverts d'un sondage national auprès des étudiants, cette étude qualitative a examiné les expériences vécues des étudiants avec les AILTs pour expliciter l'impact des AILTs sur la communication académique dans l'apprentissage et l'évaluation de l'enseignement supérieur. L'analyse thématique des données montre que l'écriture académique des étudiants est réalisée par des assemblages de répertoires linguistiques spatiaux et personnels distribués, soulignant le rôle des AILTs dans l'amélioration de la performance communicative des étudiants et du développement personnel de la langue. Les AILTs contribuent également à transformer le processus d'écriture académique en un espace d'apprentissage supplémentaire. Les étudiants ont développé une nouvelle identité en tant qu'apprenants spatialement conseillés, leur permettant d'affirmer leur autonomie en termes de développement linguistique et de connaissance du contenu du sujet, tout en maintenant une perspective critique sur les limites de l'IA. De plus, les résultats indiquent des points de vue divergents et éclectiques des étudiants sur les préoccupations éthiques des AILTs dans l'évaluation, en l'absence d'instructions universitaires. L'étude discute des implications pour la politique universitaire et la pédagogie dans le développement de méthodes d'enseignement et d'évaluation qui correspondent aux positions et aux besoins des étudiants dans la communication académique médiée par l'IA.