La perception mathématique des étudiants

Même dans des situations mathématiques simples, il existe une variété de caractéristiques mathématiques différentes auquel les étudiants peuvent prêter attention ou remarquer. Ce que les étudiants remarquent mathématiquement a des conséquences pour leur raisonnement ultérieur. En adaptant des travaux issus à la fois des sciences cognitives et de l'anthropologie linguistique appliquée, nous présentons un cadre de focalisation, qui traite la perception comme un phénomène complexe réparti entre la cognition individuelle, les interactions sociales, les ressources matérielles et les pratiques normées. Plus précisément, cette recherche montre que différents centres d’attention ont émergé dans deux classes de mathématiques de niveau intermédiaire abordant les mêmes objectifs de contenu, qui, à leur tour, étaient conceptuellement liés aux différences dans le raisonnement des étudiants lors des tâches d'entretien subséquentes. En outre, les différences dans les pratiques discursives, les caractéristiques des tâches mathématiques, et la nature de l'activité mathématique dans les deux classes étaient liées aux différentes caractéristiques mathématiques que les étudiants semblaient remarquer.