Enseigner pour un changement conceptuel dans la science préscolaire : relations entre les croyances professionnelles des enseignants, leurs connaissances et leurs pratiques pédagogiques

Pour soutenir efficacement l'apprentissage précoce des sciences à l'école maternelle, les enseignants doivent être conscients de la nature constructiviste de l'apprentissage des enfants. Cette étude a examiné un échantillon de croyances des enseignants d'écoles maternelles suisses concernant l'apprentissage et l'enseignement des sciences et leur relation avec leurs connaissances pédagogiques de contenu (CPC) et leurs pratiques de soutien dans le cadre d'un programme sur la flottabilité et la submersion. Dans l'étude 1, les croyances et la CPC ont été évaluées par le biais de questionnaires. Une analyse de profil latent impliquant 104 enseignants d'écoles maternelles révèle trois clusters d'enseignants présentant des profils de croyances spécifiques concernant l'apprentissage des sciences : enseignants « hautement constructivistes », « peu constructivistes » et enseignants « pratiques ». La CPC variait selon les clusters, tandis que les enseignants hautement constructivistes étaient les mieux classés. Pour approfondir notre compréhension des relations entre les croyances des enseignants d'écoles maternelles, la CPC et l'enseignement, nous avons enregistré la pratique de soutien d'un sous-échantillon de 32 enseignants d'écoles maternelles lors de l'enseignement d'un programme sur la flottabilité et la submersion (étude 2). Nous avons constaté que les enseignants appliquent souvent des stratégies de soutien pour favoriser un apprentissage spécifique au sujet. Cependant, les stratégies de soutien visant à stimuler la pensée de niveau supérieur étaient plutôt rares. De plus, nous avons trouvé des corrélations entre les croyances constructivistes des enseignants et leur soutien, ainsi qu'entre le langage spécifique au sujet des enseignants et leur CPC. Nos résultats soulignent l'importance de cibler les croyances et la CPC des enseignants pour améliorer la qualité de l'enseignement des sciences à l'école maternelle.