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Cette étude a exploré la contribution de l'acceptation de la technologie et de l'auto-efficacité technologique à l'attitude envers l'apprentissage autodirigé basé sur la technologie dans un échantillon d'étudiants de premier cycle chinois. L'étude a également examiné si la motivation d'apprentissage médiatisait ces associations. Un total de 332 étudiants de premier cycle du cours d'anglais universitaire ont été recrutés pour participer à des questionnaires concernant leur acceptation de la technologie, leur auto-efficacité technologique, leur attitude envers l'apprentissage autodirigé basé sur la technologie et leur motivation d'apprentissage. Les résultats ont indiqué que l'acceptation de la technologie et l'auto-efficacité technologique des étudiants étaient liées à leur attitude envers l'apprentissage autodirigé basé sur la technologie. Les résultats ont également montré que la motivation d'apprentissage médiatisaient les relations entre l'acceptation de la technologie, l'auto-efficacité technologique et l'attitude envers l'apprentissage autodirigé basé sur la technologie. Plus précisément, les étudiants ayant une plus grande acceptation de la technologie et une auto-efficacité technologique plus élevée présentaient une attitude plus positive envers l'apprentissage autodirigé basé sur la technologie. Cette étude a mis en évidence l'importance de la motivation d'apprentissage en tant que mécanisme médiateur illustrant les relations entre la perception des étudiants des environnements technologiques et leur attitude envers l'apprentissage autodirigé basé sur la technologie.
Xiaoquan Pan (mar,) a étudié cette question.