Utilisation de la technologie initiée par les étudiants – Ami et ennemi

Une multitude de technologies différentes sont utilisées à l'école aujourd'hui. Certaines sont fournies par l'école et d'autres sont apportées par les enseignants ou les élèves eux-mêmes. De plus, différentes applications sont disponibles. Dans cette étude, l'accent est mis sur les utilisations de la technologie initiées par les étudiants et sur la manière dont cela conditionne l'apprentissage. Basé sur une étude de cas avec des enquêtes, des interviews et une étude d'observation, il est montré que les étudiants semblent être les utilisateurs les plus fréquents de la technologie en classe et qu'ils initient pour la plupart son usage. Nous montrons également qu'ils initient souvent des usages orientés vers la communication et l'enquête. Contrairement à la compréhension répandue selon laquelle les étudiants utilisent principalement la technologie pour des activités parascolaires, nous avons constaté que la plupart des technologies et des applications initiées par les étudiants étaient liées à la tâche en cours et n'étaient donc pas considérées comme problématiques par les enseignants ou les étudiants. Cependant, en ce qui concerne les usages initiés par les étudiants des réseaux sociaux, des jeux et des applications communicatives, le tableau est plus diversifié. Dans ce contexte, les enseignants et les étudiants se plaignent de ce type d'utilisation qui pourrait distraire les étudiants, bien que certains le considèrent comme enrichissant, par exemple en raison de l'apprentissage informel ou du temps de contemplation et de relaxation qui en résulte. Nous concluons en questionnant les dichotomies entre l'apprentissage curriculaire et non curriculaire et entre l'apprentissage intentionnel et non intentionnel, et nous plaiderons pour la nécessité d'ajouter la contemplation à la taxonomie utilisée pour comprendre l'utilisation éducative des technologies de l'information comme conditions d'apprentissage.