Apprendre de nouveaux modèles de comportement : Un test longitudinal de l'hypothèse d'apprentissage actif de Karasek parmi les enseignants néerlandais

Cette enquête porte sur l'hypothèse d'apprentissage actif dans le modèle des exigences et du contrôle au travail de Karasek et Theorell (1990). L'hypothèse d'apprentissage actif soutient que des niveaux élevés d'apprentissage et de confiance en soi se produiront parmi les titulaires de postes à fortes exigences/forts contrôles, tandis que de faibles niveaux d'apprentissage et de confiance en soi se trouveront dans des postes à faibles exigences/faibles contrôles. Cette étude a testé ces notions dans le cadre d'une étude en deux vagues menée sur une période d'un an auprès de 876 enseignants néerlandais. L'analyse de régression a révélé que les exigences professionnelles avaient un effet négatif retardé (plutôt qu'un effet positif) sur l'apprentissage et la confiance en soi ; comme prévu, le contrôle au travail avait un effet positif. Ainsi, les niveaux les plus élevés d'apprentissage et de confiance en soi ont été trouvés parmi les titulaires de postes à faible exigence/fort contrôle (et non parmi les titulaires de postes à forte exigence/fort contrôle). De plus, les effets des changements dans les caractéristiques du travail sur les changements dans le comportement d'apprentissage et la confiance en soi ont été examinés, fournissant des preuves supplémentaires que la transition d'un emploi à faibles exigences/faibles contrôles vers un emploi à fortes exigences/faibles contrôles est associée à une forte détérioration de l'apprentissage et de la confiance en soi. Il en résulte que les futures recherches devraient aborder les interrelations entre l'apprentissage et le stress, de préférence en utilisant des conceptions longitudinales.