Résumé Les résultats en lecture restent une priorité pour tous les étudiants. Bien que de nombreuses stratégies générales aient été proposées pour évaluer efficacement la lecture chez les enfants en général, il existe peu de recherches explorant l'évaluation de la lecture par les enseignants pour les étudiants autistes spécifiquement. Dans cette étude, nous nous sommes intéressés à la manière dont les enseignants évaluent la lecture pour les étudiants autistes dans leurs contextes scolaires. Nous avons interrogé neuf enseignants, travaillant dans des écoles de la petite enfance, des écoles élémentaires et secondaires, sur ce qui aide et ce qui empêche l'évaluation de la lecture avec des étudiants autistes. En utilisant un modèle socio-écologique, nous avons identifié les perceptions des enseignants concernant les facteurs individuels, scolaires, communautaires et macro-niveau liés à l'évaluation de la lecture pour les étudiants autistes. Les enseignants ont signalé des différences individuelles significatives entre les étudiants autistes, ce qui les a amenés à créer des ressources pédagogiques et d'évaluation spécifiques et individualisées. Cela a mis une pression en termes de temps et de travail sur les enseignants, malgré le soutien de leurs écoles. Les enseignants ont également commenté la nécessité d'un développement professionnel accru dans l'évaluation de la lecture pour les étudiants autistes. Nous recommandons des ressources supplémentaires de qualité pour soutenir le travail des enseignants dans les écoles et la sensibilisation à tous les niveaux dans le socio-écosystème pour les étudiants autistes.
Barton et al. (mercredi,) ont étudié cette question.