Prédire la naissance d'un mot parlé

Les enfants apprennent des mots grâce à une accumulation d'interactions ancrées dans le contexte. Bien que de nombreux facteurs de l'environnement d'apprentissage aient été montrés comme contribuant à l'apprentissage des mots dans des études individuelles, aucune synthèse empirique ne relie les facteurs. Nous introduisons un nouveau corpus ultradense d'enregistrements audio et vidéo de la vie d'un seul enfant qui nous permet de mesurer l'expérience de l'enfant avec chaque mot de son vocabulaire. Ce corpus fournit la première comparaison directe, à notre connaissance, entre différents prédicteurs de la production de mots individuels par l'enfant. Nous développons une série de nouvelles mesures de la distinctivité des contextes spatial, temporel et linguistique dans lesquels un mot apparaît, et montrons que ces mesures sont de meilleurs prédicteurs de l'apprentissage que la fréquence d'utilisation et que, contrairement à la fréquence, elles jouent un rôle constant à travers différentes catégories syntaxiques. Nos résultats fournissent une instanciation concrète des idées classiques sur le rôle des activités cohérentes dans l'apprentissage des mots et démontrent la valeur des données multimodales dans la compréhension de l'acquisition du langage par les enfants.