Comment l'enseignement à distance se compare-t-il à l'enseignement en classe ? Une méta-analyse de la littérature empirique

Une méta-analyse de la littérature comparative sur l'éducation à distance (DE) entre 1985 et 2002 a été réalisée. Au total, 232 études contenant 688 résultats indépendants en termes de réussite, d'attitude et de rétention ont été analysées. Les résultats globaux ont indiqué des tailles d'effet essentiellement nulles sur les trois mesures et une grande variabilité. Cela suggère que de nombreuses applications de la DE surpassent leurs équivalents en classe et que beaucoup performent moins bien. La division des résultats de réussite en formes de DE synchrones et asynchrones a donné une impression légèrement différente. En général, les tailles d'effet de réussite moyennes pour les applications synchrones favorisaient l'enseignement en classe, tandis que les tailles d'effet pour les applications asynchrones favorisaient la DE. Cependant, une hétérogénéité significative restait dans chaque sous-ensemble.