Retour d'attribution séquentielle et comportements de réussite des enfants.

Deux expériences ont étudié comment la séquence des retours d'attribution influence la motivation des enfants, leurs attributions, leur auto-efficacité et leurs performances habiles. Les enfants manquant de compétences en soustraction ont reçu une formation et ont résolu des problèmes sur quatre sessions. Pendant la résolution de problèmes, un groupe d'enfants (capacité-capacité) a périodiquement reçu des retours sur les capacités, un deuxième groupe (effort-effort) a reçu des retours sur l'effort, un troisième groupe (capacité-effort) a eu des retours sur les capacités pendant les deux premières sessions et des retours sur l'effort pendant les deux dernières, et pour un quatrième groupe, cette séquence a été inversée (effort-capacité). Dans les deux études, les enfants qui ont initialement reçu des retours sur les capacités (conditions capacité-capacité et capacité-effort) ont développé des attributions de capacité, de l'auto-efficacité et des compétences en soustraction plus élevées par rapport aux sujets des conditions effort-capacité et effort-effort. La séquence du retour d'attribution n'a pas affecté différemment la motivation, les attributions d'effort ou les perceptions des succès de la formation.