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Cette étude aborde le défi d'améliorer les compétences d'écriture des étudiants, en particulier dans le contexte de l'enseignement supérieur indonésien. L'objectif de cette recherche est d'examiner l'effet du feedback des enseignants sur les compétences d'écriture des étudiants et le rôle médiateur de l'environnement de classe dans cette relation. Une approche quantitative avec un design de recherche corrélationnel a été employée, impliquant la collecte de données auprès de 244 étudiants universitaires inscrits dans des cours d'écriture à l'Universitas Negeri Jakarta. L'étude a utilisé trois questionnaires : Feedback de l'enseignant, Environnement de classe et Compétences en écriture. Les données ont été analysées à l'aide de SmartPLS avec une analyse de second ordre pour explorer les effets directs et indirects. Les résultats clés indiquent que le feedback des enseignants améliore significativement à la fois l'environnement de classe et les compétences d'écriture des étudiants, l'environnement de classe agissant comme un médiateur crucial dans cette relation. Plus précisément, un feedback efficace des enseignants améliore le climat émotionnel et les interactions entre étudiants, ce qui à son tour améliore davantage les performances d'écriture. Cette recherche contribue à la littérature en soulignant l'interconnexion entre le feedback des enseignants, la dynamique de classe et les résultats des étudiants, en particulier dans le contexte indonésien. Elle met en évidence l'importance de favoriser des environnements de classe positifs pour optimiser l'efficacité du feedback des enseignants, offrant de précieuses informations aux éducateurs cherchant à améliorer les compétences d'écriture des étudiants. Ces résultats peuvent intéresser les éducateurs, les décideurs et les chercheurs cherchant à améliorer l'enseignement de l'écriture et les pratiques éducatives.
Zahari et al. (Mercredi,) ont étudié cette question.