La promesse perdue du développement professionnel des enseignants en Angleterre

Cet article explore trois influences sur l'efficacité du développement professionnel des enseignants pour améliorer les écoles – l'enseignant individuel, les activités d'apprentissage auxquelles les enseignants participent et les structures et soutiens fournis par les écoles pour l'apprentissage des enseignants. Il s'appuie sur des données d'enquête recueillies pour une étude nationale sur le développement professionnel des enseignants en Angleterre. L'analyse indique que, bien que le développement professionnel des enseignants en Angleterre soit généralement inefficace et manque de systèmes et de soutiens au niveau scolaire, le développement professionnel et les soutiens pour l'apprentissage professionnel des enseignants dans les écoles performantes présentent de nombreuses caractéristiques associées à un apprentissage professionnel efficace. Étant donné les résultats montrant un lien entre les facteurs scolaires et l'apprentissage professionnel et le manque d'influence des facteurs individuels des enseignants, l'article conclut que l'importance précédemment rapportée de la capacité scolaire à influencer l'apprentissage et l'amélioration est soutenue par les résultats.