Pensée mathématique chez les enfants de deuxième année avec différentes formes de DYS

Sur la base de leurs performances à un test de réussite standardisé, les enfants de deuxième année (N = 49) ont été classés comme ayant des difficultés en mathématiques avec une réussite en lecture normale (MD uniquement), des difficultés à la fois en mathématiques et en lecture (MD/RD), des difficultés en lecture avec une réussite en mathématiques normale (RD uniquement) et une réussite en mathématiques et en lecture normale (NA). Chaque enfant a été soumis à une série de tâches afin d'évaluer leur pensée dans quatre domaines des mathématiques : faits numériques, problèmes narratifs, valeur de position et calcul écrit. Les enfants avec MD/RD ont obtenu de bien moins bons résultats que les enfants NA dans la plupart des domaines de la pensée mathématique, tandis que les enfants avec MD uniquement ont obtenu de moins bons résultats que les enfants NA seulement sur des problèmes narratifs complexes. Le groupe MD uniquement a surpassé le groupe MD/RD dans les problèmes narratifs et le calcul écrit. Aucune différence significative n'a été trouvée entre les groupes RD uniquement et NA sur aucune des tâches. Les résultats suggèrent qu'au sein des enfants ayant des difficultés en mathématiques, le sous-groupe MD/RD se distingue du sous-groupe MD uniquement, le premier étant caractérisé par des déficiences omniprésentes dans la pensée mathématique et le second par des déficits plus spécifiques dans la résolution de problèmes.