La perception d'une relation enseignant-élève positive comme facteur de protection pour l'ajustement émotionnel et comportemental des enfants chinois laissés pour compte

À l'aide de données transversales recueillies dans des communautés rurales de deux provinces de Chine, cette étude a examiné le rôle protecteur de la perception d'une relation enseignant-élève positive pour les enfants chinois laissés pour compte. Les participants comprenaient 1442 enfants avec une âge moyen de 14,13, classés en deux groupes : un groupe d'enfants laissés pour compte (104 garçons et 110 filles) et un groupe de comparaison (588 garçons et 640 filles). Des questionnaires auto-évalués concernant l'estime de soi, la dépression, les comportements problématiques et la relation enseignant-élève ont été administrés. Par rapport au groupe de comparaison, après contrôle de l'âge, du sexe et du statut socio-économique de la famille, le groupe d'enfants laissés pour compte était désavantagé en termes d'estime de soi et de dépression, mais pas en ce qui concerne les comportements problématiques. Comme hypothétiqué, les résultats des analyses de régression ont indiqué que la relation enseignant-élève prédisait positivement l'estime de soi et prédisait négativement la dépression et les comportements problématiques pour les deux groupes. De plus, l'association entre la relation enseignant-élève et la dépression était plus forte chez le groupe d'enfants laissés pour compte, ce qui suggère que ces enfants étaient plus réceptifs à l'effet positif d'une relation enseignant-élève souhaitée. Dans l'ensemble, les résultats de notre étude soutiennent l'idée que la perception d'une relation enseignant-élève positive peut servir de facteur de protection pour les enfants laissés pour compte. Les implications pratiques et les limitations de la présente étude sont discutées.