Base linguistique de la lecture et des difficultés de lecture : Preuves d'une enquête longitudinale

Résumé Cette étude a examiné les contributions du traitement phonologique et des compétences langagières orales à la lecture et aux difficultés de lecture chez les jeunes enfants. Deux approches ont été adoptées. Premièrement, 604 participants ont été divisés en bons et mauvais lecteurs sur la base des performances en lecture en deuxième année. Les groupes de lecture ont ensuite été comparés en termes de traitement phonologique en maternelle et d'autres compétences langagières. Dans une seconde approche, une régression multiple a été utilisée pour étudier les contributions relatives du traitement phonologique et des compétences langagières orales dans la prédiction du succès en lecture en deuxième année à travers les groupes de lecture. Les résultats ont indiqué que plus de 70 % des mauvais lecteurs avaient un historique de déficits langagiers en maternelle. La plupart de ces enfants avaient des problèmes à la fois dans le traitement phonologique et dans le langage oral. Les analyses de régression ont également indiqué que les capacités de langage oral et de traitement phonologique expliquaient chacune une variance unique dans le succès en lecture. Ces résultats suggèrent que les théories basées sur le langage de la lecture et des difficultés de lecture doivent inclure à la fois le traitement phonologique et les compétences langagières orales.