الأهداف: هدفت الدراسة للكشف عن فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى أدوات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات لدى طلبة الصف العاشر في لواء حيفا. المنهجية: اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي، حيث تكوَّنت عينة الدراسة من (75) طالبًا وطالبة، موزعين على ثلاثة صفوف قائمة مختلطة (ذكور، وإناث) من طلبة الصف العاشر في مدرسة واحدة، تم توزيعهم عشوائيًا على المجموعات البحثية الثلاث: المجموعة التجريبية الأولى(التدريب الصفي)، والمجموعة التجريبية الثانية (التدريب بأدوات الذكاء الاصطناعي)، والمجموعة الضابطة، بحيث مثّل كل صف مجموعة مستقلة مكونة من (25) طالبًا وطالبة. وقد طُبّق اختبار تورانس للتفكير الإبداعي قبليًا وبعديًا وتتبعيًا على جميع أفراد الدراسة، بينما نُفّذ البرنامج التدريبي حصريًا على أفراد المجموعتين التجريبيتين. النتائج: كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين المتوسطات الحسابية للقياسين (القبلي والبعدي) في اختبار مهارات الحل الإبداعي(الطلاقة، والمرونة، والأصالة)، ولصالح القياس البعدي لدى أفراد المجموعتين التجريبيتين. وقد أظهرت النتائج تفوق أفراد المجموعة التجريبية الثانية(التدريب بأدوات الذكاء الاصطناعي)، مقارنةً بأفراد المجموعة التجريبية الأولى (التدريب الصفي) والمجموعة الضابطة. أخيرًا، لم تظهر النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا بين المتوسطات الحسابية للقياسين (البعدي والتتبعي) في اختبار مهارات الحل الإبداعي(الطلاقة، والمرونة، والأصالة) تُعزى إلى متغير المجموعة. الخلاصة: أظهرت النتائج فاعلية البرنامج التدريبي القائم على أدوات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات لدى طلبة الصف العاشر، وتحقيق استقرار في الأداء واستدامة أثر التدريب.
Asba et al. (Sun,) studied this question.