Les manuels continuent de jouer un rôle central dans les salles de classe d'ESL et d'EFL, pourtant le concept de consommation de manuels demeure méthodologiquement sous-développé et examiné de manière inégale dans les recherches existantes. Cet article présente une revue méthodologique des principaux cadres et méthodes de recherche utilisés pour analyser la consommation de manuels ESL et EFL, en portant une attention particulière à la manière dont ces approches conçoivent l'engagement des enseignants avec les manuels dans la pratique en classe. En s'appuyant sur des études en linguistique appliquée, développement de matériel et cognition des enseignants, cette revue examine systématiquement les cadres largement utilisés, y compris les modèles d'évaluation de manuels, les perspectives d'application des programmes, les approches socioculturelles et écologiques, et les cadres d'utilisation médiés par les enseignants. Chaque cadre est examiné de manière critique en termes de son objectif analytique, de ses exigences en matière de données et de sa capacité à capturer la nature dynamique, sélective et dépendante du contexte de la consommation de manuels dans les contextes ESL et EFL. L'analyse identifie des limitations clés dans les approches existantes, notamment la tendance à privilégier le contenu des manuels au détriment de l'énactement en classe et l'intégration limitée de la prise de décision des enseignants avec l'analyse textuelle. En réponse, l'article propose un cadre d'analyse plus intégratif qui combine les caractéristiques des manuels, la cognition des enseignants et les pratiques en classe pour fournir un compte-rendu complet de la consommation de manuels. En synthétisant les méthodologies existantes et en faisant avancer un cadre d'analyse affiné, cet article offre des conseils pratiques aux chercheurs cherchant à concevoir des études plus sensibles au contexte et théoriquement fondées sur la consommation de manuels ESL et EFL.
Afza et al. (Mar,) ont étudié cette question.