Accès et utilisation des infrastructures technologiques dans les écoles de formation des enseignants au Ghana

Résumé Cette étude examine l'écart de plus en plus grand entre la disponibilité et l'utilisation réelle des infrastructures numériques dans les établissements de formation des enseignants, en particulier dans le contexte ghanéen. Malgré d'importants investissements nationaux dans le matériel des TIC et des politiques de transformation numérique, l'utilisation effective reste incohérente et souvent décevante. En utilisant un design de recherche mixte convergent, l'étude a impliqué 60 enseignants échantillonnés de manière ciblée dans cinq écoles de formation des enseignants de la région d'Ashanti. Les données quantitatives recueillies via des questionnaires structurés ont été analysées à l'aide de tests t à un échantillon par rapport à une moyenne de référence de 3,49, tandis que les données qualitatives provenant d'entretiens et de discussions en groupe ont été soumises à une analyse thématique. Les résultats quantitatifs ont révélé que la disponibilité globale des infrastructures numériques (M = 3,42) était significativement inférieure à la moyenne de référence, en particulier en ce qui concerne la qualité de l'internet et les ressources informatiques partagées (p < 0,05). En revanche, les connaissances pédagogiques-technologiques des enseignants (M = 4,31) et leur compétence en TIC (M = 4,38) étaient significativement supérieures à la moyenne de référence (p < 0,001), indiquant une forte préparation à l'intégration numérique malgré les contraintes infrastructurelles. Les résultats qualitatifs ont également révélé que la résistance comportementale, le développement professionnel limité, des systèmes de maintenance inadéquats et un désalignement du contenu numérique avec les contextes locaux entravent une intégration efficace. L'étude conclut que l'écart entre l'accès et l'utilisation est moins un problème de compétence des enseignants et plus un défi systémique et infrastructurel. Elle recommande une formation des enseignants sensible au contexte, un renforcement de la maintenance des infrastructures, un soutien à l'équité favorisant le Bring Your Own Device (BYOD), et le développement de contenus numériques alignés culturellement pour favoriser une adoption durable des technologies dans les écoles de formation des enseignants.