Les enseignants engagés dans l'éducation morale font face à un puzzle. Nous visons à élever les enfants pour qu'ils croient en et adhèrent à des normes morales de base telles que les prohibitions contre le fait de nuire aux autres et les exigences d'aider quand nous le pouvons. Dans le même temps, il y a un désaccord raisonnable généralisé sur le contenu et la justification de la moralité, et enseigner des normes comme justifiées lorsqu'il y a un désaccord raisonnable est mal orienté. J'analyse deux réponses au puzzle, posées par Hand (2018a) et White (2016), défendant l'approche éducative de White en matière d'altruisme contre les critiques de Hand en faisant appel à une analogie avec l'enseignement de normes et de principes dans d'autres matières. Les normes morales n'ont pas besoin d'être justifiées métaéthiquement aux enfants tout au long du processus, de la même manière que nous n'avons pas besoin d'enseigner aux enfants les fondements métaphysiques des mathématiques et des sciences pour enseigner les normes de mathématiques et de sciences d'une manière qui ne les endoctrine pas à tort. Je conclue en faveur d'une approche pluraliste pour enseigner les raisons de respecter les normes morales de base.
Emma R. Prendergast (Mer,) a étudié cette question.