Des données longitudinales ont été examinées pour tester les associations entre les relations enseignant-élève et les résultats à l'âge adulte, ainsi que les mécanismes sous-jacents à ces associations. Les résultats de l'étude NICHD-SECCYD (N = 1 364 ; 52 % hommes ; 76 % Blancs ; 13 % Noirs ; 6 % Hispaniques ; 5 % autres ; la collecte des données a eu lieu aux États-Unis à partir de 1991) ont révélé un ensemble de résultats complexes. Premièrement, le conflit et la proximité entre enseignant et élève pendant la première école élémentaire étaient associés à la réussite éducative, au prestige professionnel, aux antécédents judiciaires et aux comportements à risque à l'âge de 26 ans (r = -.21-.17, ps < .01). Ensuite, la dysrégulation comportementale pendant le milieu de l'école élémentaire, mais pas la fonction exécutive, a médianisé les associations entre le conflit enseignant-élève et les résultats à l'âge de 26 ans. Enfin, la dysrégulation comportementale et le fonctionnement à la fin de l'école secondaire ont médié de manière séquentielle les associations entre le conflit enseignant-élève et les résultats à l'âge adulte. Ces résultats montrent la pertinence des relations enseignant-élève pour des résultats s'étendant sur deux décennies de développement.
Ahmed et al. (Samedi,) ont étudié cette question.