RÉSUMÉ Les éducateurs de l'enseignement supérieur font face à des défis persistants pour étendre la littératie en IA à travers les disciplines et aider les apprenants novices à comprendre des concepts abstraits de l'IA. Bien que la recherche sur l'apprentissage par le jeu (APJ) rapporte des résultats mitigés, peu d'études ont examiné son utilisation à grande échelle dans des cours obligatoires et asynchrones de littératie en IA pour des populations d'étudiants de premier cycle variées. Pour combler cette lacune, cette étude examine un cours de littératie en IA basé sur l'APJ, dispensé à 4898 étudiants de première année à travers les disciplines. En utilisant un design mixte avec 311 réponses valides aux enquêtes pré- et post- et 20 interviews, l'étude évalue l'apprentissage cognitif, comportemental, affectif et éthique des étudiants sur l'IA. Les résultats quantitatifs montrent des améliorations significatives de la littératie en IA globale à travers les dimensions cognitives, comportementales et affectives, tandis que les gains en apprentissage éthique n'étaient pas statistiquement significatifs. Les résultats qualitatifs suggèrent que l'APJ a stimulé la curiosité épistémique des étudiants et leur engagement envers l'éthique de l'IA tout en révélant des défis pédagogiques, techniques et centrés sur l'apprenant. L'étude fournit des preuves empiriques à grande échelle et propose un cadre de conception pédagogique pour l'intégration évolutive de la littératie en IA dans l'enseignement supérieur.
Kim et al. (Mer,) ont étudié cette question.