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Cette étude éclaire les affirmations selon lesquelles les connaissances mathématiques des enseignants jouent un rôle important dans leur enseignement de cette matière. En particulier, nous nous concentrons sur les connaissances mathématiques des enseignants pour l'enseignement (MKT), qui incluent à la fois les connaissances mathématiques communes aux individus travaillant dans diverses professions et les connaissances mathématiques spécialisées pour l'enseignement. Nous utilisons une série de cinq études de cas et des données quantitatives associées pour détailler comment le MKT est associé à la qualité mathématique de l'instruction. Bien qu'il existe une association significative, forte et positive entre les niveaux de MKT et la qualité mathématique de l'instruction, nous constatons également qu'il y a un certain nombre de facteurs importants qui médiatisent cette relation, supportant ou entravant l'utilisation des connaissances par les enseignants dans la pratique.
Hill et al. (Ven,) ont étudié cette question.