Recherche sur le rôle du discours en classe dans la compréhension de la lecture

Dans le climat actuel de recherche favorisant des études expérimentales rigoureuses sur les scénarios d'instruction utilisant des groupes de traitement et de contrôle choisis au hasard, les chercheurs et les décideurs en éducation et en littératie auraient tout intérêt à faire le point sur leur base de recherche actuelle et à évaluer des questions critiques dans ce nouveau contexte. Cette revue de recherche sur le discours en classe tel qu'il affecte la compréhension de la lecture commence par examiner 150 ans de recherche sur le discours en classe, puis les résultats et les insights façonnés par des études empiriques intensives tant sur les processus de discours que sur la compréhension de la lecture au cours des trois dernières décennies. De récentes recherches socioculturelles et dialogiques soutiennent l'idée que le discours en classe, y compris le travail en petits groupes et la discussion en classe entière, fonctionne comme un environnement épistémique (par opposition à un script) pour le développement de la littératie. De nouvelles études examinent la parole en classe située en relation avec les résultats éducatifs et les catégories culturelles qui transcendent la classe.