본 연구의 목적은 유아교사의 이야기극화 실행 경험을 질적으로 분석하여 이야기 극화 교수모형을 제안하는 데 있다. 이를 위해 실행 과정에서 나타난 경험과 의미를 분석한 1차 연구 결과를 교수·학습 관점에서 재해석하였다. 연구 결과, 이야기 극화는 교사의 해설과 역할 내 참여, 유아의 즉흥적 표현, 전체연기, 공간 활용이 상호 연결되어 작동하는 통합적 실행 구조로 나타났다. 교사는 해설을 통해 이야기 맥락을 제시하고 전개를 시작하며, 상황에 따라 극 중 인물로 참여하여 상호작용을 조율하였다. 유아는 즉흥적인 언어 및 신체 표현을 통해 이야기 형성에 참여하였고, 이러한 표현은 또래와의 상호작용 속에서 확장되었다. 또한 이야기극화는 학급 전체 유아가 동시에 참여하는 구조 속에서 집단적 몰입을 형성하였으며, 해설과 신체 표현의 결합은 모든 유아의 참여를 촉진하였다. 공간은 고정된 무대가 아니라 이야기 맥락에 따라 유동적으로 활용되었다. 이야기극화의 전개는 이야기 경험, 사전체험, 이야기극화 실행으로 이어지는 유연한 단계 구조를 가지며, 실행 과정에서는 교사의 해설과 역할 참여가 순환적으로 교차하는 특징을 보였다. 이를 바탕으로 본 연구는 도입, 이야기 경험, 사전체험, 이야기극화 실행, 성찰하기로 구성된 교수모형을 제안하였다. 본 연구는 이야기극화를 통합적 실행 구조로 재개념화하고, 유아교육 현장에서 적용 가능한 교수모형을 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.
Inkyung Baek (Thu,) studied this question.