Entre la fin du dix-neuvième siècle et les années 1970, le traitement des enfants présentant des handicaps intellectuels (HI) en Croatie a été principalement façonné par des paradigmes médicaux et des perspectives biologiquement déterministes. Les premières étapes vers l'inclusion éducative ont émergé dans les années 1930 avec l'établissement de classes spéciales et la mise en œuvre de tests standardisés, bien que de nombreux enfants aient continué à être exclus de l'éducation formelle. Dans l'après-guerre, les modèles institutionnels se sont progressivement adaptés aux changements démographiques et aux pratiques diagnostiques en évolution, mais en l'absence de cadres politiques cohérents. L'étude souligne l'interaction fragmentée entre les secteurs médical, social et éducatif, en mettant l'accent sur le fait que des réformes substantives ne se sont mises en place qu'au début des années 1970.
Jelena Seferović (Sun,) a étudié cette question.