Augmentation des croyances d'auto-efficacité des enseignants en formation pour l'intégration de la technologie

Cette étude a été conçue pour explorer comment les expériences d'apprentissage vicariant et la définition d'objectifs influencent l'auto-efficacité des enseignants en formation pour intégrer la technologie dans la salle de classe. Deux cents quatre-vingts étudiants, inscrits dans un cours d'introduction à la technologie éducative dans une grande université du Midwest, ont participé. Les étudiants ont été répartis en dix-huit sections de laboratoire, assignées à l'une des quatre conditions (trois expérimentales et une contrôle). Des enquêtes pré et post ont été administrées pour examiner les croyances d'auto-efficacité des participants concernant l'intégration de la technologie. Les résultats ont montré des effets significatifs du traitement pour les expériences vicariantes et la définition d'objectifs sur les jugements d'auto-efficacité des participants pour l'intégration de la technologie. Un effet significativement plus puissant a été trouvé lorsque les expériences d'apprentissage vicariant et la définition d'objectifs étaient toutes deux présentes par rapport à lorsque l'un des deux facteurs seulement était présent. Par conséquent, du point de vue des formateurs d'enseignants, l'utilisation d'expériences d'apprentissage vicariant et l'incorporation d'objectifs spécifiques peuvent aider les enseignants en formation à développer la confiance dont ils ont besoin pour devenir des utilisateurs efficaces de la technologie dans leurs propres salles de classe.