De la théorie à la pratique : une approche des systèmes cognitifs

ABSTRACT Les théories de l'apprentissage et de l'enseignement ont tendance, dans le passé, à être dérivées de manière descendante, à partir de théories existantes. On reconnaît de plus en plus aujourd'hui qu'une telle stratégie simplifie à l'excès une réalité complexe, dans laquelle il existe une grande interaction mutuelle. Une façon de gérer la situation est de dériver des théories contextualisées, comme la phénoménographie. Ces théories font cependant partie d'un modèle plus général basé sur la théorie des systèmes, dans lequel toutes les parties du contexte d'enseignement-apprentissage sont considérées comme cherchant l'équilibre. Un « système » peut exister à plusieurs niveaux : l'étudiant, la classe, l'institution, la communauté. La tâche des enseignants et des développeurs de personnel est d'atteindre ces bonnes pratiques d'enseignement qui sont viables dans la matrice existante de systèmes et de sous-systèmes. Les implications dans des domaines tels que l'amélioration de l'enseignement et de l'évaluation, l'utilisation de questionnaires pour évaluer l'enseignement, la formation aux compétences d'étude et la conduite de recherches sont discutées.