Efficacité des programmes sociaux, émotionnels et comportementaux universels basés à l'école : améliorent-ils le développement des élèves dans le domaine des compétences, des comportements et de l'ajustement ?

Pour répondre à la question de savoir si l'enseignement des compétences sociales et émotionnelles pour favoriser le développement social-émotionnel peut aider les écoles à étendre leur rôle au-delà du transfert de connaissances, les auteurs ont mené une revue méta-analytique de 75 études récemment publiées qui ont rapporté les effets des programmes sociaux, émotionnels et/ou comportementaux (SEB) universels basés à l'école. Les interventions analysées avaient une variété de résultats prévus, mais l'augmentation des compétences sociales et la diminution des comportements antisociaux ont été le plus souvent rapportées. Bien que des différences considérables d'efficacité existent, l'analyse a démontré que des effets bénéfiques globaux sur les sept grandes catégories de résultats se sont produits : compétences sociales, comportements antisociaux, abus de substances, image de soi positive, réussite académique, santé mentale et comportements prosociaux. En général, les effets immédiats étaient plus forts que les effets différés, à l'exception de l'abus de substances, qui a montré un effet de retard. Les limitations de l'analyse et les modérateurs de l'efficacité des programmes SEB dans les écoles sont discutés dans la section finale de l'article.