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Ancré dans la relation entre durabilité et justice épistémologique, cet article présente une revue systématique de la littérature concernant l'incorporation des connaissances autochtones et locales dans l'éducation à la durabilité et à l'environnement. La recherche inclut des articles publiés en anglais et en espagnol entre 2016 et 2020, avec une indexation SCOPUS et WoS. Sur la base de critères méthodologiques et thématiques, le corpus original de 182 articles uniques a été réduit à 20 et analysé à l'aide d'un cadre thématique qualitatif. Les résultats montrent : i) des voies d'intégration qui diffèrent quant à la manière dont la légitimité est distribuée et l'agence des acteurs reconnue ; ii) des défis associés aux acteurs se déplaçant à travers des cadres de référence et au manque de ressources et de soutien ; et iii) des caractéristiques spécifiques des connaissances autochtones et locales mieux adaptées à l'intégration et les résultats positifs de cette intégration sur l'identité et les résultats d'apprentissage des étudiants. Ces résultats sont utiles pour orienter la recherche future et les expériences éducatives visant à articuler les connaissances autochtones et occidentales dans l'éducation à la durabilité.
Ibáñez et al. (Mon,) ont étudié cette question.