Les programmes de travail-études pour les adolescents mentalement retardés, où les jeunes retardés sont formés intensivement aux rôles d'adulte à la fois en classe et sur le site de travail, sont de plus en plus reconnus comme étant d'une importance cruciale dans le processus d'éducation-réadaptation. Les communautés sans de tels services ne peuvent pas fournir de manière adéquate l'aide dont le retardé a besoin pour combler le fossé entre la scolarité enfantine et les responsabilités de travail adulte. Cet article est consacré à une discussion sur la philosophie sous-jacente à l'approche de travail-études, ainsi qu'à des exemples provenant du Wisconsin, du Texas et de l'Alabama sur des études de la méthode. Le travail-études développe trois dimensions importantes : les compétences professionnelles, la responsabilité sociocivique et l'image de soi.
John R. Peck (Ven,) a étudié cette question.