Résolution de problèmes conceptuels en physique au lycée

La résolution de problèmes est un élément essentiel de l'apprentissage de la physique. Cependant, l'enseignement traditionnel met souvent l'accent sur les aspects quantitatifs de la résolution de problèmes, tels que les équations et les procédures mathématiques, plutôt que sur l'analyse qualitative pour sélectionner les concepts et principes appropriés. Cette étude décrit le développement et l'évaluation d'une approche pédagogique appelée Résolution de Problèmes Conceptuels (CPS) qui guide les étudiants à identifier les principes, à justifier leur utilisation et à planifier leur solution par écrit avant de résoudre un problème. L'approche CPS a été mise en œuvre par des enseignants de physique au lycée dans trois établissements pour les théorèmes majeurs et les lois de conservation en mécanique, et les classes enseignées avec CPS ont été comparées à des classes de contrôle enseignées en utilisant des méthodes de résolution de problèmes traditionnelles. Des informations sur la mise en œuvre de l'approche par les enseignants ont été recueillies à partir d'observations en classe et d'entretiens, et l'efficacité de l'approche a été évaluée à partir d'une série d'évaluations écrites. Les résultats ont indiqué que les enseignants ont trouvé CPS facile à intégrer dans leurs programmes, que les étudiants participaient aux discussions en classe et produisaient des solutions aux problèmes de qualité supérieure à celles d'avant, et que les étudiants ont obtenu de meilleurs scores sur les mesures conceptuelles et de résolution de problèmes.