Le tuteur en apprentissage basé sur des problèmes : Enseignant ? Facilitateur ? Évaluateur ?

Malgré l'hétérogénéité structurelle des curricula d'apprentissage basé sur des problèmes (ABP), la plupart des écoles d'ABP ont adopté l'apprentissage autodirigé, en mettant l'accent sur l'utilisation de la discussion en petits groupes et l'intégration des sciences médicales fondamentales avec des problèmes cliniques. L'apprentissage autodirigé n'est qu'un des nombreux termes tels que la méthode de découverte ou l'éducation centrée sur l'étude utilisés par des auteurs depuis Dewey pour décrire une approche éducative qui place l'apprenant aux commandes de son propre apprentissage (Knowles, 1975). Les avantages supposés de l'apprentissage autodirigé incluent des opportunités accrues d'élaborer ses connaissances grâce à une implication active et une verbalisation, une motivation accrue par une augmentation de la pertinence et du contrôle personnel, et la pratique des compétences nécessaires à l'apprentissage tout au long de la vie (Schmidt, 1983). Dans ce milieu éducatif, le rôle du « professeur » nécessite une révision ; de nouvelles compétences sont requises de la part du corps enseignant afin qu'il soit disposé et compétent à permettre aux étudiants de jouer un rôle actif dans la gestion de leur propre apprentissage et dans l'enseignement mutuel (Barrows & Tamblyn, 1980). Cette revue explore la littérature qui s'est développée autour de la définition du rôle de l'enseignant ou du tuteur dans la « facilitation » de l'apprentissage des étudiants dans un cadre d'ABP. Plusieurs controverses ont surgi concernant le rôle optimal de la personne du corps facultaire dans la facilitation d'un groupe tutoriel ABP, y compris le niveau de participation, les connaissances en contenu et l'implication dans l'évaluation des étudiants. Bien qu'il semble qu'il n'existe probablement aucune résolution complètement satisfaisante de ces controverses, à partir d'une revue des éléments de preuve souvent contradictoires, une tentative sera faite de synthétiser à partir de la littérature une image cohérente d'un tuteur efficace dans le cadre de l'ABP.