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Obtenir un changement dans les pratiques d'évaluation dans l'enseignement supérieur est difficile. L'une des raisons en est la résistance parmi ceux qui sont responsables de l'enseignement et de l'évaluation. Cet article vise à explorer cette résistance à travers une analyse du dialogue entre le personnel lors d'une tentative majeure de changement des pratiques d'évaluation dans une institution. Une intervention à l'échelle de l'institution pour piloter de nouvelles pratiques d'évaluation a été initiée, impliquant 35 universitaires de 12 départements. Cet article rend compte des modèles émergents dans le dialogue à ce sujet parmi les universitaires, et entre les universitaires et le personnel de développement éducatif. Les résultats suggèrent que la résistance n'est pas un concept unitaire, mais que différents acteurs, dans des circonstances variées, l'expriment différemment ; et que la résistance au changement d'évaluation est particulièrement résiliente. Les implications sont discutées en termes de pertinence par rapport aux théories actuelles de l'évaluation de l'enseignement supérieur et de la gestion du changement d'apprentissage, ainsi que des considérations pratiques des tentatives des institutions de s'engager dans le changement d'évaluation.
Deneen et al. (Jeu,) ont étudié cette question.