Évaluations attitudinales des enseignants inclusifs envers leurs élèves en situation de handicap

L'objectif de cette enquête était double : (a) explorer l'utilisation d'une nouvelle échelle de notation qui mesure les attitudes des enseignants envers leurs élèves et (b) étudier les attitudes des enseignants inclusifs envers leurs élèves en situation de handicap à l'aide de cette échelle. Cinquante enseignants d'écoles élémentaires inclusives dans 12 écoles du nord-est de l'Ohio ont évalué tous leurs élèves en situation de handicap (N = 156) et 4 élèves sans handicap dans chacune de leurs classes selon les catégories attitudinales d'attachement, de préoccupation, d'indifférence et de rejet. Les résultats ont indiqué que (a) la procédure de notation présentait une fiabilité test-retest modeste et une validité concurrente modérée par rapport à une procédure de nomination préalablement validée ; (b) comparés aux élèves sans handicap, les élèves inclus en situation de handicap ont reçu des évaluations significativement plus élevées en termes de préoccupation des enseignants, d'indifférence et de rejet, et des évaluations d'attachement significativement plus faibles ; et (c) les évaluations moyennes d'indifférence des enseignants envers leurs élèves inclus étaient positivement et significativement liées à la présence de paraprofessionnels, et les évaluations moyennes de rejet des enseignants envers les élèves inclus étaient inversement et significativement liées au statut socio-économique du district scolaire. Des implications pour la pratique et la politique sont discutées.