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Dans le contexte de recherches plus larges, cette revue de la littérature internationale décrit certains des problèmes qui contribuent à la confusion actuelle concernant le 'quoi', le 'quand' et le 'pourquoi' de l'évaluation. Elle explore les complexités inhérentes à l'évaluation de, pour et comme apprentissage, ainsi que les difficultés rencontrées en éducation technologique. Elle discute des objectifs et des finalités, ainsi que de la nature précise du 'contenu' et de la manière dont cela impacte ce qui est considéré comme important à mesurer en termes d'acquisition, de performance et de réussite en éducation technologique. L'article examine l'influence de l'évaluation externe, l'influence de l'enseignant et l'influence des différentes approches et instruments d'évaluation sur la pédagogie, la réussite et la motivation des apprenants. Les dimensions et les discriminants de la performance et de la progression en éducation technologique sont complexes. Les questions clés doivent être démêlées pour apporter une certaine clarté et informer la pratique. Une plus grande créativité est nécessaire pour aider à concevoir des stratégies d'évaluation multidimensionnelles et multi-expressives qui célèbrent la complexité et influencent une pédagogie appropriée pour l'apprentissage au XXIe siècle.
Susan McLaren (Sat,) a étudié cette question.