Deux types de redondance dans l'apprentissage multimédia : une revue de la littérature

En ce qui concerne l'effet de redondance dans les environnements d'apprentissage multimédia, une plus grande cohérence est nécessaire dans les hypothèses théoriques et l'investigation de cet effet. La recherche actuelle manque d'un compte rendu complet des différents scénarios redondants dans lesquels les matériaux facilitent ou inhibent l'apprentissage et fournit peu d'orientation conceptuelle sur la façon dont les processus d'apprentissage sont affectés par différents types de redondance. Les hypothèses théoriques font référence à la redondance en tant que chevauchement de contenu de l'information fournie par le matériel d'apprentissage ; dans ce cas, le traitement d'informations dupliquées pèse sur les capacités cognitives limitées des apprenants. D'autres hypothèses concernent le rôle des limitations de traitement dans les canaux de la mémoire de travail, y compris le traitement séparé pour l'information visuelle et verbale. Dans ce cas, une combinaison inefficace de sources entraîne une surcharge de la capacité limitée de la mémoire de travail. Cet article passe en revue la recherche empirique sur l'effet de redondance (63 études) et classe deux types de redondance : (1) la redondance de contenu, et (2) la redondance des canaux de mémoire de travail. D'un point de vue de la psychologie instructionnelle, les analyses révèlent quatre mises en œuvre différentes de scénarios redondants : (1) ajout de narration aux visualisations, (2) ajout de texte écrit aux visualisations, (3) ajout de texte écrit à la narration, et (4) ajout de texte écrit aux visualisations narrées. En ce qui concerne les effets des deux types de redondance dans ces scénarios, les analyses indiquent des effets positifs de la redondance de contenu (affectée par les connaissances préalables des apprenants), des effets négatifs de la redondance des canaux de mémoire de travail (concernant les visualisations et le texte écrit), et des effets positifs de la redondance des canaux de mémoire de travail (concernant la narration et le texte écrit). De plus, les résultats mettent en évidence des facteurs qui pourraient modérer l'effet de redondance et illustrent les interactions avec les effets multimédias existants. Dans l'ensemble, cette revue fournit un aperçu de l'état de la recherche empirique et révèle que la prise en compte des deux types de redondance fournit des explications supplémentaires dans ce domaine de recherche.