Perceptions des instructeurs d'anglais et des apprenants concernant le feedback correctif.

Le feedback correctif a toujours été populaire dans les contextes d'anglais langue étrangère (ALE) et son efficacité dans l'apprentissage des langues a été largement débattue. Un nombre croissant d'études sur l'acquisition des langues secondes (ALS) indique qu'il existe un dilemme quant à l'efficacité du feedback correctif en termes de perceptions des instructeurs et des apprenants d'ALE. Bien que l'efficacité du feedback correctif soit un point discutable, il n'existe pas beaucoup de recherches portant sur l'investigation des perceptions des instructeurs et des apprenants. L'objectif de cette étude est d'examiner les perceptions des instructeurs et des apprenants concernant le feedback correctif dans l'apprentissage de l'anglais en tant que langue étrangère (ALE). Les résultats de l'étude montrent que les instructeurs et les apprenants semblent avoir des idées presque similaires sur le feedback correctif. Cependant, les instructeurs et les apprenants semblent avoir une perspective contradictoire concernant la correction orale des erreurs : les instructeurs ne semblent pas toujours favoriser la correction orale, tandis que les apprenants le font. De plus, les entretiens montrent que, tandis que les instructeurs préfèrent un feedback non direct, les apprenants préfèrent un feedback direct et explicite. Les instructeurs de langue doivent savoir ce que leurs apprenants attendent du feedback correctif et former une compréhension commune avec leurs apprenants pour augmenter l'efficacité du feedback correctif. Visuels de l'article: